【教育科研】中学生物学教师专业标准研究 实施方案
时间：2017-08-08 11:41
汕头市金山中学 黄徐丰
一、问题提出
（1）研究背景
①国际教师专业标准研究方兴未艾
20世纪80年代，国外兴起了研制教师专业标准的热潮，美国、英国、澳大利亚等发达国家相继颁布了本国的教师专业标准文件。20世纪90年代末，经济合作组织开展了会员国教师质量的大规模调研，这为教师专业标准的制定提供了科学数据，亚洲部分国家如日本、菲律宾、泰国、越南等，近年也着手制定不同形式的专业标准，可以说，教师专业标准的研究、制定与实施，已成为许多国家促进教师专业发展、提高教学质量的一种重要举措。
②我国启动教师专业标准研制工作
2007年，在华东师范大学举办的“2007年国际教师教育研讨会”上，周南照教授做了《科学构建教师专业标准体系势在必行》的报告，提出我国构建专业标准的重要性，并指出教师专业标准是一个系统工程，应反映出对不同阶段、不同水平教师专业素质的要求，不仅应包括教师的准入标准，还应包括职前、入职、职后不同阶段的考核标准，不同学科的标准等。我国于2011年颁布了适用于所有学科的《中学教师专业标准（试行）》，然而，不同学科的教师有不同的专业发展需求和特点，依据我国颁布的这份标准还不能很好地指导各学科教师进行专业化发展。因此，为更好地促进教师专业发展，开发出适用于具体学科的教师专业标准具有重要的理论意义和实践意义。
③新一轮基础教育课程改革，对生物教师提出新要求
20世纪末，我国启动了第八次基础教育课程改革，新课程提出的“倡导探究性学习”的理念大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求，这些要求又是我国师范教育中长期存在的弱点。2012年，我国教育部颁布了新修订的义务教育阶段课程标准。新修订的义务教育理科课程标准“倡导探究式学习，凸显核心概念的传递”，且《义务教育生物学课程标准》在内容标准的十个主题中增加（或修改）了50个需要学生掌握的生物学重要概念。在这种情况下，一线教师要继续实施好新课程，必须具有新的教育价值观、新的教学过程观以及新的教学评价观。同时，生物教师还应持续地进行专业素养的发展，保持个人持续发展的能力才能适应当今快速发展的生物学课程对教师的要求。而制定《中学生物学教师专业标准》恰恰能为生物学教师的专业素养发展提供指导和方向。
（2）拟解决的问题
①中学生物学教师专业标准采用怎样的框架能概括当前中学生物学教师专业素质？
②中学生物学教师专业标准选取怎样的内容能描述当前中学生物学教师的基本专业要求？
③构建的中学生物学教师专业标准效度和信度如何？
④构建的中学生物学教师专业标准对于一线教师的难度如何，以及一线教师对此标准中的专业培训需求如何？
二、研究目标
①对发达国家或地区教师专业标准进行翻译并做比较分析，形成研究报告。
②构建中学生物学教师专业标准框架和内容
③探讨中学生物学教师专业发展途径
三、研究意义
（1）理论意义：丰富我国教师专业标准的研究，同时为我国制定各学科教师专业发展标准提供一定参考。
（2）实践意义：
①中学生物学教师专业标准的开发和实施，有利于规范生物教师教育课程与教学，建立更加科学的中学生物学教师职前培养模式。
②本研究拟让中学生物学教师清楚地知道在入职后要做什么，能够做什么。
③本研究结合新课程对中学生物教师的要求来拟定标准，有利于教师朝着新课程的目标来实施专业发展，进而有效推进中学生物学新课程改革。
四、研究内容及子课题
（1）研究内容
①研究背景及相关概念界定
②国内外相关研究文献综述
③相关发达国家或地区教师专业标准比较分析
④中学生物学教师专业标准框架及内容
⑤设计调查问卷、访谈提纲，通过数据整理分析形成修订意见
⑥结论与建议
（2）子课题的设计
①国内外教师专业标准评析与启示
②中学生物学教师专业发展途径研究
五、研究方法
（1）文献研究法：收集并分析与该课题相近的相关文献，以期能够为本研究提供有益启示。
（2）比较研究法：分析、比较不同国家或地区教师专业标准文件，提取共通的否程要素，在此基础上确定本研究拟构建的标准的框架和内容。
（3）调查研究法：编制专家调查问卷，收集教育专家、学科专家意见，形成标准修订稿，确保标准具有一定的效度。编制第二份调查问卷，开展中学生物学教师专业标准的适用性检验。
六、研究程序
（1）准备阶段(2015.12-2016.04):资料的收集与整理，进行文献综述，了解研究现状，确定研究对象和目标。
（2）建构标准阶段（2016.05-2016.09）：翻译相关国家或地区教师专业标准文件，确定中学生生物学教师专业标准框架和内容，形成标准初稿。
（3）修订标准阶段（2016.10-2017.04）：设计调查问卷和访谈提纲，进行专家效度检验，收集课程专家及学科专家意见，修订标准。
（4）检验标准阶段（2017.05-2017.09）：设计调查问卷，进行标准的适用性检验，形成标准终稿。
（5）形成研究报告（2017.10-2017.11）：资料汇总分析，提出建议与展望，形成研究报告。
七、可行性分析
（1）课题负责人黄徐丰，有8篇论文先后发表于《华南师范大学学报》、《中学生物学》、《考试周刊》、《汕头教育》等期刊。有3篇论文分别获得广东省生物学教学优秀论文评比一等奖、广东省教育学会学术论文评比三等奖、汕头市教育学会学术论文评比一等奖，并受邀在汕头市教育学会2014年学术年会上做宣读。本课题组主要成员年龄结构高度年轻化，学历层次高，对本课题国内外研究动态比较了解，具有一定的课题研究能力，对该项研究表现出高度的参与热情，能确保本课题研究任务的顺利完成。
（2）现已收集相关理论著作10余种，如《中学教师专业标准：要点、行动、示例》、《教师专业标准与专业成长》、《教师专业标准的国际经验》、《教师专业发展理论研究》等。国内相关课题研究资料40余份，如《教师专业标准比较的视角》、《教师专业标准及其认证体系的开发》、《美国优秀科学教师专业标准、评估及认证研究》等。相关国家教师专业标准文件6份，如《Standards for
Science Teacher Preparation》、《NABT Biology Teaching Standards》等。
（3）经费方面：学校高度重视教育科研工作，能为本课题的开展投入足够的资金；时间方面：课题组全体成员承诺将严格按照申请书中所制定的研究计划步骤，逐步推进课题研究，并保证在2017年11月前完成所有研究任务，提交结题报告。
